Konzept des Auszeitraumes an der Deutschen Schule

- Beverly Hills Kairo -

 

 

Inhaltsverzeichnis:

1. Ganzheitliche Herangehensweise
2. Auszeitraum = Prävention und Unterstützung
3. Vorbereitete Umgebung
4. Der Ablauf in der Klasse
5. Einheitliches pädagogisches Handeln
6. Zeitplan & Rahmenbedingungen
7. Zusammenfassung
8. Auszeitraum-Reflexionsbogen

 

 

 

 

 

 

 

1. Ganzheitliche Herangehensweise im Auszeitraum

Der Schüler sollte ganzheitlich die Möglichkeit haben, sich mit seinen Schwierigkeiten auseinanderzusetzen.

Ergänzend und kombinierend zum Gedankenplan kann der Schüler spielerische oder bewegungsorientierte Aufgabenstellungen erhalten, bei welchen er lösungsorientierte und soziale Verhaltensweisen einbringen kann. Hierzu eignen sich Rollenspiele, die einerseits Spaß machen können und gleichzeitig lösungsorientiertes Denken und sozialorientiertes Handeln fördern. Ebenso kann der Schüler durch bewegungsorientierte Aufgabenstellungen, aufgestaute Aggressionen kanalisieren und abbauen.

Der Begriff Auszeitraum sollte etwas Positives für den Schüler bedeuten und nicht als Strafinstanz wahrgenommen werden. Das Ziel, dass der Schüler im Unterricht besser mitarbeitet, wird nicht durch Strafe erreicht. Die soziale Kompetenz des Schülers erhöht sich durch eigenständige Bereitschaft.

Eine Auszeit sollte für die Schüler eingeräumt werden, damit diese sich besinnen und reflektieren können.

Wenn der Schüler /die Schülerin den Auszeitraum als eine Chance erkennt und sich auf das formale Ritual einlässt, so ist das Konzept für diesen Schüler geeignet und angebracht. Gerade deswegen soll nicht mit dem Auszeitraum gedroht werden. Die Strafe ist der Unterrichtsausschluss, der Auszeitraum ist ein Angebot an den Schüler/ die Schülerin.

 

2. Auszeitraum = Prävention & Unterstützung:

• Wünsche und Ziele der Schüler für einen positiven Unterricht gemeinsam erfassen.
• Verhaltensregeln für die Zusammenarbeit im Klassenraum gemeinsam mit den Schülern aufstellen.
• Konsequenzen gemeinsam mit den Schülern besprechen, strukturieren und aufstellen.

 

Grundsätze:

1. Jede Lehrkraft hat das Recht, ungestört zu unterrichten.
2. Jeder Schüler/ jede Schülerin hat das Recht, ungestört zu lernen.
3. Jeder muss die Rechte des Anderen respektieren.

 

Ziele Auszeitraum:

• Ventilfunktion, Bewegung, Trost, Zuwendung,
• Verständnis und Einsicht erwerben, Austausch über die Situation,
• Verantwortungsvolles Denken und Handeln fördern,
• Verantwortung für das Verhalten übernehmen,
• Schutz der Mehrheit, damit sie vom Unterricht profitieren kann,
• Entwicklung der/des einzelnen, damit auch er/sie vom Unterricht profitieren kann,
• Schriftliche Schilderung der Situation, Aspekte:

 

• Was war gewesen?
• Was hätte ich besser machen können?
• Was tue ich, um das von mir verursachte Problem wieder in Ordnung zu bringen?
• Wie verhalte ich mich in Zukunft?

 

Setting:

• Möglichkeit für Bewegung
• Ansprechend freundlich
• Die Schüler müssen den Auszeitraum als eine Umgebung erleben, in der sie sich wohlfühlen und gerne arbeiten.

3. Vorbereitete Umgebung

Verhaltensregeln sollten auf den Arbeitstischen im Auszeitraum mit Symbolen und Sprache sichtbar sein:

• Arbeite leise und konzentriert
• störe andere nicht
• lass dir Zeit und lese aufmerksam
• lass dir helfen, wenn du etwas nicht verstehst

 

Wenn der Schüler den Raum betritt, sollte man ihn ruhig und freundlich empfangen, ihn jedoch bestimmt und klar auf seinen Arbeitsauftrag hinweisen.

Je nach dem, in welchem emotionalen Zustand der Schüler den Raum betritt, sollte man ihm die Möglichkeit geben seiner Wut und Aufregung Raum zu geben:

• Schreien
• 30 Sek. Schimpfwörter
• Distanz

Ist der Schüler emotional in der Lage sich einzulassen, sollte man ihn zum konzentrierten Arbeiten motivieren.

• Du schaffst das!
• Ich hab auch schon erlebt, dass du dich richtig gut verhalten kannst!
• Du bist nicht der einzige, dem es manchmal schwer fällt sich an Regeln zu halten oder die Ruhe zu bewahren.

4. Der Ablauf in der Klasse

Der Lehrer weist den Schüler eindeutig auf Verstöße hin. Es gibt nur eine Ermahnung, die Schüler kennen die Regeln und müssen nicht mehrmals darauf hingewiesen werden;

“Ich ermahne dich hiermit ausdrücklich. Möchtest du dich in der Klasse an die Regeln halten    oder in den Auszeitraum gehen?”

Wichtig: Nicht der Lehrer hat die Verantwortung für das Verhalten des Schülers! Die Verantwortung liegt bei dem Schüler, der sich jetzt entscheiden muss;

• Den Unterricht zu verlassen, wenn er nicht ohne weitere Störung daran teilnehmen kann.
• Oder nicht weiter zu stören und im Unterricht bleiben zu wollen.

Dem Lehrer/ der Lehrerin wird durch die Ritualisierung emotionaler Stress genommen. Er muss nicht bestimmen, diskutieren, erörtern, nachweisen, kämpfen oder erklären, die Verantwortung für das weitere Vorgehen liegt nur beim Schüler.

Es macht wenig Sinn, mehrere Schüler/innen aus einer Klasse zeitgleich in den Auszeitraum zu schicken, da diese sich somit schlechter darauf einlassen können und sich ggf. weiter ‚hochschaukeln’.

 

Wichtig: Der Schüler bzw. die Schülerin wird mit einem Laufzettel (=Reflexionsbogen) aufgefordert in den Auszeitraum zu gehen.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5. Einheitliches pädagogisches Handeln

 

1. Besuch:

Ausfüllen des Reflexionsbogens und anschließendes Gespräch im Auszeitraum:

Vermerk durch die Sozialarbeiterin in der Datei im Laptop im AZR.

 

2. Besuch:

wie 1., zusätzlich Elternmitteilung durch Sozialarbeiterin, Kopie in die Akte des Schülers, Original ins Fach des Klassenlehrers zur Versendung.

 

3. Besuch:

Wie 1., Info an Sekretariat, diese informiert die Eltern, dass ein Gespräch mit der Schulleitung folgt, Kopie in die Akte und an Klassenlehrer.

 

4. Besuch:

wie 1., Brief an Eltern mit Info zur Klassenkonferenz.

 

Dieses Vorgehen ist den Schülern transparent zu machen. Sie müssen sich im Klaren sein, welche Konsequenzen auf ihr Verhalten folgen können.

 

 

 

 

 

 

 

 

6. Zeitplan & Rahmenbedingungen

 

Zeitplan:

von/bis	Sonntag	Montag	Dienstag	Mittwoch	Donnerstag
8:00 – 8:40	Zeit für Termine/ Einzelgespräche mit Schüler/innen, Lehrer/innen und Eltern
8:45 – 9:25
	P	A	U	S	E
9:45 – 10:25	Auszeitraum Betreuung
10:30 – 11:10
11:15 – 12:00
12:00 – 12:40
	P	A	U	S	E
13:05 – 13:45	Auszeitraum Betreuung
13:50 – 14:30

 

 

Rahmenbedingungen:

• Maximal 5 Schüler/innen gleichzeitig im Auszeitraum. Ist der Auszeitraum voll belegt, liegt es im Ermessen der Sozialarbeiterin Schüler/innen zurück in die Klasse zu schicken oder zu Nasrin/zum Schulleiter weiter zu schicken.
• Zeitlicher Rahmen 3.-8. Stunde
• Transparenz & Informationsweitergabe zwischen Sozialarbeiterin, Schüler/in und Lehrer/innen

 

7. Zusammenfassung:

Der Auszeitraum ist der passende Ort für Schüler/innen, die Schwierigkeiten haben sich an die Regeln im Unterricht zu halten. Dort haben sie die Gelegenheit, mit Hilfe und Unterstützung einer Sozialarbeiterin über ihr bisheriges Verhalten nachzudenken und Ideen für ein alternatives Verhalten zu entwickeln. Der Schüler / die Schülerin entscheidet sich bewusst für den Unterrichtsausschluss.

Allgemeines Ziel des Auszeitraums ist Förderung und Unterstützung.

Es wird angestrebt, das Schülerbewusstsein für Regeln, Regeleinhaltung und Regelverletzung zu stärken und die Kinder und Jugendlichen zu verantwortungsvollem Handeln zu motivieren. Hier ist der Ort, an dem Zeit und Raum zur Verfügung stehen, um mit den Schülern respektvoll zu sprechen und mit ihnen Handlungsalternativen zu erarbeiten.

Weitere Ziele:

Mit der Einführung des Auszeitraums verfolgt unsere Schule gleich mehrere Ziele:

• Stärkung der Eigenverantwortlichkeit der Schülerinnen und Schüler, indem sie ihr Verhalten im Unterricht reflektieren 

• Abbau störender Verhaltensweisen 

• Gewährleistung des laufenden Unterrichts und Reduzierung von Unterrichtsstörungen
• Schaffung einer stressfreien Lernatmosphäre 

• Bereitstellung einer räumlichen Distanz und Zuwendung durch eine Vertrauensperson für kognitiv und emotional belastete Schülerinnen und Schüler 


 

Der Auszeitraum ist nur für Schüler, die den Unterricht massiv und mehrfach stören. Zu spät kommen oder Hausaufgaben vergessen ist kein Grund die Schüler in den Auszeitraum zu schicken.

Ferner besteht die Möglichkeit, einen Schüler/ eine Schülerin in den Auszeitraum zu schicken, der/die aktuell emotional so belastet ist, dass er/sie dem Unterricht nicht mehr folgen kann.

Der Auszeitraum soll keineswegs eine Strafe sein. Er dient dazu Kinder und Jugendliche beim Lernen zu unterstützen, störende Verhaltensweisen dauerhaft abzubauen, und (emotionale) Belastung zu reduzieren.

Auszeit-Reflexionsbogen

 

Name: ________________________________ Klasse: _______ Datum: _______

aus dem Unterricht um __________________ Uhr  Kürzel Fachlehrer/in: __________________

Ankunft Auszeitraum um ________________ Uhr Kürzel Sozialarbeiterin: _______________

Welche Klassenregel wurde verletzt? Kurze Beschreibung des Vorfalls:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Du bist aus dem Unterricht geschickt worden. Beantworte nun sorgfältig folgende Fragen:

1. Was habe ich gemacht? Welche Klassenregel habe ich damit verletzt?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

2. Welche Auswirkungen hatte das

• auf mich?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

• auf meine MitschülerInnen?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

• auf die Lehrkraft?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Was hätte ich tun müssen, damit ich im Unterricht hätte bleiben können?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Welche Ziele habe ich in dem betreffenden Fach / an der Schule?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Wie will ich mich in Zukunft verhalten?

(Diese Verhaltensweisen müssen von meinem Lehrer / meiner Lehrerin beobachtbar sein!)

 

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Das möchte ich noch loswerden:

______________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Den versäumten Stoff muss ich selbständig bis zur nächsten Stunde nachholen.
Ich weiß, dass ich dann darüber auch geprüft werden kann.

 

Unterschriften

Schüler/in:  __________________________________________

Sozialarbeiter/in:______________________________________

Fachlehrer/in:  _______________________________________

مبدأ الAuszeitraum (غرفة مخصصة للإستراحة الذهنية)

بالمدرسة الألمانية بفرلى هيلز القاهرة

 

الفهرس:

 

1.عملية تحضير شاملة

2.Auszeitraum = الوقاية والدعم

3.أجواء مهيئة

4. الخطوات بدءاً من الفصل

5.منهج تعامل تربوى موحد

6.جدول زمنى والإطار الأساسى

7. ملخص

8.إنعكاسات ال Auszeitraum

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. عملية تحضير شاملة

يجب ان يكون للتلميذ الفرصة الكاملة للتعامل مع كل مشاكله والصعوبات التى تواجهه.

بالإضافة الى وإدماجاً مع عملية التفكر يمكن للتلميذ تلقى بعض المهام المقترنة باللعب أو الحركة والتى من شأنها أن تحقق عن طريق  ممارستها سلوكيات إجتماعية أخرى مختلفة.

من هذه المهام تمثيل الأدوار وتقمص الشخصيات فمن ناحية ممتعة للأطفال وفى الوقت نفسه تدعم التفكير السليم والسلوك الإجتماعى السليم.

كذلك يمكن للمهام الحركية تفريغ الغضب المكبوت و تقليل السلوك العدائى.

مصطلح Auszeitraum من شأنه أن يكون مصطلح إيجابى للتلاميذ ولا يجب أن يكون وقعه عليهم بمثابة عقاب.

هدف أن يشارك التلميذ فى الحصص الدراسية بشكل أفضل لا يتحقق بالعقاب.

القدرات الإجتماعية لدى التلميذ تنمو بالإستعداد الذاتى.

يجب إتاحة فرصة  للإستراحة الذهنية للتلاميذ حتى يتمكنوا من التفكر ومراجعة أنفسهم وتقييمها.

إذا رأى التلميذ/ التلميذة فى غرفة الاستراحة الذهنية فرصة والتزم بقواعدها يكون المبدأ قد حقق الهدف المرجو منه ولذلك بالتحديد لا يجب إطلاقاً التهديد بهذه الغرفة.

العقاب فى حد ذاته هو الاستبعاد من الحصة أما غرفة الإستراحة الذهنية فهى عرض للتلميذات والتلاميذ.

 

2. Auszeitraum= الوقاية والدعم

• تحقيق الاهداف والامنيات المشتركة المتعلقة بمناخ تعليمى دراسى إيجابى.
• الاشتراك مع التلميذات والتلاميذ فى وضع قواعد السلوك والتعاون والعمل معاً.
• مناقشة العواقب مع التلميذات والتلاميذ وإشراكهم فى هيكلتها ووضعها.

 

أساسيات:

1. من حق كل مدرس/ مدرسة التدريس بدون إزعاج
2. من حق كل تلميذ/ تلميذة تلقى العلم بدون إزعاج
3. على كل أن يحترم حقوق الآخر

 

 

أهداف ال Auszeitraum:

- التهدئة، الحركة، المواساة، التقرب  والإهتمام

- تنمية التفهم و الرؤية وتناول الموقف

- تنمية القدرة على التصرف السليم والتفكير المسئول.

- تحمل مسئولية السلوك والتصرفات

- حماية الأغلبية وتمكينهم من حقهم فى أجواء دراسة هادئة يستفيدون منها.

- التنمية الفردية حتى يتمكن هو/ هي من الاستفادة بالحصص الدراسية.

-  وصف جوانب الموقف كتابة :

• ماذا حدث؟
• ماهو التصرف الأفضل الذى كان يمكننى فعله؟
• ماذا أفعل لأصلح المشكلة التى تسببت فيها؟
• كيف أتصرف مستقبلاً؟

 

مواصفات الغرفة:

• غير موترة
• بها إمكانية للحركة
• ودودة
• يجب أن يشعر التلميذات والتلاميذ بالراحة النفسية فى الغرفة ويحبون العمل فيها

 

 

 

 

 

 

3. أجواء مهيئة:

قواعد السلوك يجب أن تكون مدونة مع رموز على الترابيزات بالغرفة:

• اعمل بهدوء وتركيز
• لا تزعج الآخرين
• خذ وقتك وإقرأ بتركيز
• اطلب المساعدة فى حال هناك شيئاً لم تفهمه

عند دخول التلميذ/ التلميذة الغرفة يجب استقباله بهدوء وبشكل ودود مع توجيهه بشكل واضح الى المهام التى عليه القيام بها

وفقاً للحالة النفسية التى يحضر بها التلميذ الى غرفة الاستراحة الذهنية يجب إتاحة الإمكانية له لتفريغ الإنفعال والغضب.

• الصراخ
• التجاوز فى الالفاظ 30 ثانية
• الإبتعاد

 

إذا دخل فى حالة نفسية تسمح بذلك يمكن تشجيعه على العمل بتركيز

• انت تستطيع الانجاز
• انا عايشت انك تستطيع ان يكون سلوكك جيد جداً
• انت لست الوحيد الذى يجد احيانا صعوبة فى الالتزام بالقواعد والالتزام بالهدوء

 

4. 4. الخطوات بدءاً من الفصل

يلفت المدرس نظر التلميذ بوضوح الى مخالفاته و ينذره مرة واحدة فقط حيث أن جميع التلاميذ على علم تام بالقواعد ولا يحتاجون للتوجيه لها عدة مرات.

" أنا أنذرك بوضوح هل تود الالتزام بالقواعد أم الذهاب الى غرفة الاستراحة الذهنية؟"

هام: المسئولية عن سلوك التلميذ لا تقع هنا على المدرس

المسئولية هنا على عاتق التلميذ الذى يصبح عليه ان يقرر

- ترك الحصة فى حال اذا لم يمكنه البقاء فى الفصل دون إزعاج

- أو البقاء فى الحصة مع الالتزام بعدم الإزعاج

 

عن طريق هذه الخطوات المنظمة يقل حجم الضغط المعنوى على المدرس/ المدرسة

يوخذ من على عاتقه النقاش، البحث، الاثبات، الجدال او الشرح وتصبح مسئولية التصرف التالى لدى التلميذ.

 لا معنى لإرسال عدة تلاميذ فى نفس الوقت الى غرفة الاستراحة الذهنية لان ذلك يصعب عملية هدوئهم وتفاعلهم  وقد يحتمل ان تتصاعد الامور.

 

 

هام: يتم إرسال التلميذ/ التلميذة الى الغرفة ومعه Reflexionsbogen

 

 

5. منهج تربوى موحد فى التعامل

 

الزيارة الأولى:

ملئ ال Reflexionsbogen ويليه حوار بالAuszeitraum

ملحوظة من الأخصائية الإجتماعية فى صفحة البيانات الخاصة على Laptop ال Auszeitraum

 

الزيارة الثانية:

كما فى الزيارة الأولى بالإضافة الى إخطار لولى الأمر بمعرفة الأخصائية الإجتماعية وصورة منه فى ملف التلميذ/ التلميذة والاصل فى الرف الخاص بمدرس/مدرسة الفصل لإرساله لولى الأمر.

 

الزيارة الثالثة:

كما فى الزيارة الأولى مع إفادة السكرتارية بإخطار ولى الأمر بمقابلة مع مدير المدرسة وصورة فى ملف التلميذ /التلميذة ولمدرس/ مدرسة الفصل

 

 

 

الزيارة الرابعة:

كما فى الزيارة الاولى مع خطاب لولى الأمر وإجتماع هيئة التدريس الفصل

هذه الخطوات والعواقب تعلن للتلميذات والتلاميذ بشفافية حيث يجب أن تكون العواقب التى قد تترتب على سلوكهم اضحة لهم.

 

6. الجدول الزمنى والشروط الاساسية:

 

الجدول الزمنى :

von/bis	Sonntag	Montag	Dienstag	Mittwoch	Donnerstag
8:00 – 8:40	Zeit für Termine/ Einzelgespräche mit Schüler/innen, Lehrer/innen und Eltern
8:45 – 9:25
	P	A	U	S	E
9:45 – 10:25	Auszeitraum Betreuung
10:30 – 11:10
11:15 – 12:00
12:00 – 12:40
	P	A	U	S	E
13:05 – 13:45	Auszeitraum Betreuung
13:50 – 14:30

 

 

 

 

 

 

 

 

 

الشروط الأساسية:

• الحد الأقصى لعدد التلاميذ المتواجدون بالغرفة فى نفس الوقت هو خمسة

للأخصائية الإجتماعية فى حال تكدس العدد بالغرفة أن ترسل وفقاً لتقديرها للأمور تلاميذ الى فصولهم أو الى نسرين لإرسالهم الى المدير.

• الإطار الزمنى من الحصة الثالثة الى الحصة الثامنة
• الشفافية وتوصيل المعلومات ما بين الأخصائية الإجتماعية والتلميذات والتلاميذ والمدرسات والمدرسين

 

7. 7. الملخص

غرفة الإستراحة الذهنية هى المكان المناسب للتلميذات والتلاميذ الذين لديهم صعوبة فى الإلتزام بقواعد الفصل.

هناك تتاح لهم الفرصة بمساعدة ومساندة الأخصائية الإجتماعية للتفكر فى سلوكهم و التوصل لأفكار أخرى لسلوك بديل.

التلميذ /التلميذة يقرر بنفسه إستبعاده من الحصة

 

الهدف العام من ال Auszeitraum هو التنمية والمساندة

الهدف المرجو هو تقوية الوعى لدى التلاميذ حول القواعد والالتزام بها ومخالفتها وتشجيع الاطفال والمراهقين على السلوك المسئول.

هو المكان الذى يتوفر به الوقت والمساحة للحوار مع التلميذ/ التلميذة بشكل يشعرهم بإحترامهم والعمل معهم على سلوكيات وطرق تصرف وتعامل بديلة .

 

أهداف أخرى:

بتأسيس ال Auszeitraum تتبع المدرسة الأهداف التالية:

• تقوية المسئولية الذاتية للتلميذات والتلاميذ عن طريق عكس سلوكهم فى الفصل لهم.
• الحد من السلوكيات المزعجة
• ضمان استمرار الشرح والحصة و الحد مما يعرقل ذلك.
• خلق أجواء تعليمية خالية من الضغوط والتوتر
• إتاحة مكان ومساحة وملجأ لشخص مسئول ومحل ثقة للتلاميذ المضغوطين نفسياً ومعنوياُ وعلمياً

 

 

ال Auszeitraum مخصص فقط للتلاميذ الذين يتسببون تكراراً وبشدة فى إزعاج الحصة والشرح.

التأخير على الحصة او نسى الواجب لا تعد اسباب للإرسال الى Auszeitraum.

هناك إمكانية ارسال التلاميذ الذين يعانون من ضغوط حالية معنوية شديدة تمنع مواكبتهم للحصة.

لا يجب بأى حال من الأحوال ان يكون ال Auszeitraum  بمثابة عقاب.

هدفه هو دعم ومساعدة الاطفال والمراهقين والتقليل من السلوكيات المزعجة وتقليل الضغوط النفسية والمعنوية.